Welches Problem wird gelöst?
KI bzw. Künstliche Intelligenz hat das Potenzial, die berufliche Bildung zu verändern. Derzeit sind Ausbilder/-innen darauf nicht vorbereitet. Das richtige Lernen mit und über KI ist dabei essenziell, insbesondere im Hinblick auf die technischen und pädagogischen Möglichkeiten.
Die betrifft insbesondere den Einsatz von Avataren zur Einbindung in die praktische berufliche Ausbildung. Ein Avatar ist eine digitale Darstellung einer realen Person und kann durch KI generiert sowie interaktiv und intelligent gemacht werden. Damit eröffnen sich neue Möglichkeiten des assistierten Einsatzes von KI und Avataren als Bildungstechnologie. Dies hat das Potenzial, Ausbilder/-innen bei repetitiven Aufgaben zu entlasten sowie Auszubildende individueller zu unterstützen.
Das transnationale Projekt „TEASER – The teacher as an avatar in vocational education and training” wird Lehr- und Lerninhalte für den Einsatz von KI und Avataren in der praktischen beruflichen Bildung für die Bereiche der Chemie, Biologie, IT und der Mechatronik entwickeln, testen, evaluieren sowie transferieren. Dies erfolgt im Hinblick auf die Unterstützung des digitalen Transformationsprozesses in den beteiligten Einrichtungen sowie der Umsetzung modernisierter Ausbildungsordnungen.
Wie wird das Problem gelöst?
Ergebnisse:
Pädagogische Leitlinien
Einblicke & Infos
Wir freuen uns, Ihnen einen exklusiven Einblick in die Entwicklung unserer Avatar-basierten Lehr- und Lernszenarien zu präsentieren!
Das TEASER-Projekt hat es sich zur Aufgabe gemacht, mindestens 10 maßgeschneiderte Lehr- und Lernszenarien für die praktische berufliche Ausbildung, unter anderem für Chemie- und Biologielaboranten/-innen, zu entwickeln und zu testen.
Der Avatar-Einsatz: Avatare sind interaktive, digitale 3D-Repräsentationen einer realen oder künstlichen Person. Sie können durch den Einsatz von Künstlicher Intelligenz (KI), wie Chatbots (z. B. ChatGPT), intelligent gemacht werden. Im Rahmen dieser Szenarien können Avatare beispielsweise überarbeitete Arbeitsanweisungen (die mithilfe von ChatGPT generiert wurden) ausgeben.
Mit der lernhaltigen Integration von KI und Avataren unterstützen wir das berufliche Bildungspersonal dabei, digitale Kompetenzen auf- und auszubauen. Solche modernen, digitalgestützten Lehr- und Lernmethoden helfen, die Anforderungen modernisierter Ausbildungsordnungen zu erfüllen, wie etwa die Wahlqualifikation zur „Digitalisierung in Forschung, Entwicklung, Analytik und Produktion“ für Chemie- und Biologielaboranten/-innen.
Bleiben Sie dran und folgen Sie uns für weitere Einblicke in die digitale Transformation der Berufsbildung!
News
KI-Einsatz in der Bildung beim Zukunftsdenken.Live-Talk Am 7. Juni 2024 fand die Online-Veranstaltung „Die Zukunft der Arbeit: Mit KI im Team zum Erfolg“ statt – ein gemeinsames Format von Zukunftsdenken.Live und Q4.0 Talk. Die kostenfreie Veranstaltung, an der rund 50 Teilnehmende teilnahmen, war Teil des Bundesweiten Digitaltages 2024 und wurde von Franziska Boy (Regionales Zukunftszentrum Sachsen – MIKOMI) moderiert.
Einer der Experten des Tages war Jens Hofmann, Leiter Digitalisierungsprojekte der Sächsischen Bildungsgesellschaft für Umweltschutz und Chemieberufe Dresden mbH (SBGDD). In seinem Impulsvortrag gab er spannende Einblicke in die digitale Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen durch den Einsatz von Künstlicher Intelligenz (KI).
Hofmann beleuchtete zunächst die unterschiedlichen Definitionen und Perspektiven auf KI. Er beschrieb sie als Hypetool, stochastischen Papagei, Produktivitäts-Tool, Lehr- und Lerntool sowie als Zeitmaschine. Dabei ging er auch auf den Unterschied zwischen Open-Source- und On-Premise-Lösungen ein und zeigte auf, wie diese in der Bildungsarbeit sinnvoll eingesetzt werden können.
Ein besonderer Schwerpunkt seines Beitrags lag auf dem Projekt TEASER (Teacher as an Avatar), das den Einsatz von KI-gestützten Avataren in der beruflichen Bildung erforscht und erprobt. Das Projekt verfolgt das Ziel, Lehrende mithilfe virtueller Avatare digital zu erweitern und damit neue Formen der Interaktion, Unterstützung und Wissensvermittlung zu ermöglichen.
Im Rahmen von TEASER werden lineare und nicht-lineare Avatare entwickelt und in Kombination mit Learning Management Systemen (LMS) in der Ausbildung eingesetzt. Diese Avatare können beispielsweise Lehrinhalte präsentieren, Fragen beantworten oder Lernende individuell begleiten. Der Ansatz verbindet dabei technologische Innovation mit didaktischer Gestaltung und eröffnet neue Perspektiven für den Unterricht der Zukunft.
Hofmann betonte, dass der Umgang mit KI erlernbar ist und dass es vor allem darauf ankommt, Lehrende und Lernende gleichermaßen zu befähigen, die neuen Werkzeuge kritisch, kreativ und produktiv zu nutzen.
Die Veranstaltung bot den Teilnehmenden zudem Einblicke in weitere Praxisbeispiele aus der Wirtschaft, die zeigten, wie die Einführung von KI in Unternehmen erfolgreich gestaltet werden kann. Diskutiert wurden außerdem die notwendigen Teilprozesse für eine erfolgreiche Implementierung sowie der Einsatz von KI zur Weiterbildung in verschiedenen Branchen.
Hier gelangen Sie zum kompletten Talk: Die Zukunft der Arbeit: Mit KI im Team zum Erfolg
Lernvideo Biologie - Definition L929 Zellen Auftauen und Ansetzen In diesem Video erfährst Du zunächst, was die Zelllinie L-929 ist und welche Eigenschaften sie auszeichnet.
Im Anschluss zeige ich Dir Schritt für Schritt, wie frisch angelieferte L-929-Zellen aufgetaut und angesetzt werden.
Dabei lernst Du, worauf beim Umgang mit tiefgefrorenen Zellkulturen zu achten ist und wie die Zellen optimal für das weitere Wachstum vorbereitet werden.
Sehen wir uns nun an, wie Sie sicher und effizient mit der Zelllinie L-929 arbeiten.
Hier gehts zum Video
Lernvideo Biologie - Sicheres Arbeiten an der Sterilwerkbank
Lernvideo Biologie - Sicheres Arbeiten am Autoklaven 
Lernvideo Biologie - Passagieren der Zelllinie L-929 
Lernvideo Biologie - Mediumwechsel und Zellzählung 
Lernvideo Biologie - Herstellung Alginattinte (3D-Biodruck) 
Lernvideo Biologie - Herstellung Gelatinesuspension (3D-Biodruck)
Lernvideo Biologie - Vorbereitung und 3D-Biodruck
Lernvideo Biologie - Hydrogelmodifikation und Rekultivierung In diesem Video sehen Sie den ersten Versuch, Alginat-Objekte mit der Zelllinie L929 zu bestücken. Das Ziel: herauszufinden, ob Zellen auf einem 3D-gedruckten Alginat-Objekt wachsen können.
Dazu wurden drei Varianten getestet – Alginat eingelegt in Poly-L-Lysin, in Kollagen sowie unbehandelt. Nach der Inkubation wurden die Zellen auf die jeweiligen Proben aufgetragen, um Unterschiede im Zellwachstum zu beobachten.
Am Ende des Videos gibt es eine kurze Auswertung, wie sich die Rekultivierung auf den verschiedenen Modifizierungen optisch gezeigt hat.
Hier gehts zum Video
Lernvideo Chemie - Visualisierung der LC2030
Podcast „Ich, mein Avatar und die KI“ Gespräch mit Joop
Podcast „Ich, mein Avatar und die KI“ Gespräch mit Joop
Podcast „Ich, mein Avatar und die KI“ Gespräch mit Sotiris Pafitis
Podcast „Ich, mein Avatar und die KI“ Gespräch mit Sotiris Pafitis
10/23-12/25
Projektpartner:
Which problem is being solved?
AI, or artificial intelligence, has the potential to transform vocational education. Currently, trainers are not prepared for this. Learning with and about AI is essential, particularly with regard to the technological and pedagogical possibilities.
This is especially relevant for the use of avatars in practical vocational training. An avatar is a digital representation of a real person and can be generated, made interactive, and made intelligent through AI. This opens up new possibilities for the assisted use of AI and avatars as educational technologies. It has the potential to relieve trainers of repetitive tasks and to support trainees more individually.
The transnational project “TEASER – The teacher as an avatar in vocational education and training” will develop, test, evaluate, and transfer teaching and learning content for the use of AI and avatars in practical vocational education in the fields of chemistry, biology, IT, and mechatronics. This will be done with regard to supporting the digital transformation process in the participating institutions as well as implementing modernized training regulations.
How is the problem being solved?
Provision of a didactic guide for the learning-oriented integration of AI and avatars in practical training
Creation of a strategic guideline for decision-makers to promote the integration of AI and avatars into the workflow organisation of the participating institutions
Development, testing, evaluation, and transfer of at least eight AI- and avatar-enhanced teaching and learning scenarios in practical training
Sharing of the experiences gained through an online learning offering
Presentation of the results in formats such as webinars, podcasts, and national information events
Results:
Pedagogical guidelines
Didactic guidelines for vocational education staff
Strategic guideline for decision-makers
Teaching and learning scenarios
Blended learning course
Best practice guide
Insights & Information
We are pleased to present you with an exclusive insight into the development of our avatar-based teaching and learning scenarios!
The TEASER project aims to develop and test at least ten tailored teaching and learning scenarios for practical vocational training, including for chemical and biological laboratory technicians.
The use of avatars:
Avatars are interactive, digital 3D representations of a real or artificial person. They can be made intelligent through the use of artificial intelligence (AI), such as chatbots (e.g., ChatGPT). Within these scenarios, for example, avatars can provide revised work instructions (generated with the help of ChatGPT).
Through the learning-oriented integration of AI and avatars, we support vocational education staff in developing and enhancing their digital competencies. Such modern, digitally supported teaching and learning methods help meet the requirements of modernised training regulations, such as the optional qualification “Digitalisation in research, development, analytics and production” for chemical and biological laboratory technicians.
Stay tuned and follow us for further insights into the digital transformation of vocational education!
News
Use of AI in Education at the Zukunftsdenken.Live Talk On 7 June 2024, the online event “The Future of Work: Achieving Success with AI in the Team” took place—a joint format by Zukunftsdenken.Live and Q4.0 Talk. The free event, attended by around 50 participants, was part of the National Digital Day 2024 and was moderated by Franziska Boy (Regional Future Center Saxony – MIKOMI).
One of the day’s experts was Jens Hofmann, Head of Digitalisation Projects at the Saxon Education Company for Environmental Protection and Chemical Professions Dresden (SBGDD). In his keynote, he provided fascinating insights into the digital support of teaching and learning processes through the use of artificial intelligence (AI).
Hofmann first explored the different definitions and perspectives on AI. He described it as a hype tool, stochastic parrot, productivity tool, teaching and learning tool, and even a time machine. He also discussed the differences between open-source and on-premise solutions and demonstrated how these can be used effectively in educational work.
A particular focus of his presentation was the TEASER project (Teacher as an Avatar), which explores and tests the use of AI-powered avatars in vocational education. The project aims to digitally augment teachers through virtual avatars, enabling new forms of interaction, support, and knowledge transfer.
Within TEASER, linear and non-linear avatars are being developed and integrated with Learning Management Systems (LMS) for use in training. These avatars can, for example, present teaching content, answer questions, or provide individual guidance to learners. The approach combines technological innovation with didactic design, opening up new perspectives for the classroom of the future.
Hofmann emphasized that working with AI is a learnable skill and that it is crucial to empower both teachers and learners to use these new tools critically, creatively, and productively.
The event also provided participants with insights into further practical examples from industry, demonstrating how the introduction of AI in companies can be successfully implemented. Discussions included the necessary subprocesses for successful implementation and the use of AI for continuing education across various sectors.
Access the full talk here: The Future of Work: Achieving Success with AI in the Team
Learning Scenario 1 / Biology – Introduction to Cell Culture and Maintenance of Cell Lines
Biology Learning Video – Definition: Thawing and Seeding L929 Cells Next, I will show you step by step how to thaw and seed freshly delivered L-929 cells.
You will learn what to pay attention to when handling frozen cell cultures and how to optimally prepare the cells for further growth.
Let’s now take a look at how to work safely and efficiently with the L-929 cell line.
Click here for the video
Biology Learning Video – Safe Work at the Laminar Flow Hood
Biology Learning Video – Safe Work with the Autoclave
Biology Learning Video – Passaging the L-929 Cell Line First, you will see how to prepare the workspace and materials under the laminar flow hood.
Next, the video shows how to remove the old medium and wash the cells with PBS.
This is followed by trypsinization and a morphological check under the microscope, before neutralizing the trypsin and centrifuging the cells.
In the next section, you will learn how to remove the trypsin-containing medium, add fresh medium, and fill the culture flasks to a total of five milliliters.
Finally, the video covers the storage of the cells after passaging, another morphological check, and the final cleaning procedures under the laminar flow hood.
Click here for the video
Biology Learning Video – Medium Change and Cell Counting Biology Learning Video – Preparation of Alginate Ink Biology Learning Video – Preparation of Gelatin Suspension
Biology Learning Video – Preparation and 3D Bioprinting
Biology Learning Video – Hydrogel Modification and Re-cultivation
Chemistry Learning Video – Visualization of the LC2030
Chemistry Learning Video – Three-Point Calibration of the LC2030
Podcast „Me, my avatar and the AI“ Talk with Sotiris Pafitis
Podcast „Me, my avatar and the AI“ Talk with Sotiris Pafitis
10/23-12/25
Project Partners:
Ποιο πρόβλημα επιλύεται;
Η Τεχνητή Νοημοσύνη (ΤΝ) έχει τη δυνατότητα να μετασχηματίσει την επαγγελματική εκπαίδευση. Αυτή τη στιγμή, οι εκπαιδευτές/-τριες δεν είναι προετοιμασμένοι γι’ αυτό. Η σωστή εκμάθηση με και για την ΤΝ είναι απαραίτητη, ιδιαίτερα όσον αφορά τις τεχνικές και παιδαγωγικές δυνατότητες.
Αυτό αφορά ειδικά τη χρήση avatars για την ενσωμάτωσή τους στην πρακτική επαγγελματική εκπαίδευση. Ένα avatar είναι μια ψηφιακή αναπαράσταση ενός πραγματικού ατόμου και μπορεί να δημιουργηθεί μέσω ΤΝ, καθώς και να γίνει διαδραστικό και ευφυές. Αυτό ανοίγει νέες δυνατότητες για την υποβοηθούμενη χρήση της ΤΝ και των avatars ως τεχνολογία εκπαίδευσης. Έχει τη δυνατότητα να ελαφρύνει τους/τις εκπαιδευτές/-τριες από επαναλαμβανόμενες εργασίες και να υποστηρίζει τους/τις εκπαιδευόμενους/-ες με πιο εξατομικευμένο τρόπο.
Το διακρατικό έργο «TEASER – Ο δάσκαλος ως avatar στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση» θα αναπτύξει, θα δοκιμάσει, θα αξιολογήσει και θα μεταφέρει εκπαιδευτικό και μαθησιακό υλικό για τη χρήση της ΤΝ και των avatars στην πρακτική επαγγελματική εκπαίδευση στους τομείς της Χημείας, της Βιολογίας, της Πληροφορικής και της Μηχατρονικής. Αυτό γίνεται με στόχο την υποστήριξη της διαδικασίας ψηφιακού μετασχηματισμού στους συμμετέχοντες φορείς και την εφαρμογή εκσυγχρονισμένων κανονισμών εκπαίδευσης.
Πώς επιλύεται το πρόβλημα;
Παροχή διδακτικού οδηγού για την εκπαιδευτικά ουσιαστική ενσωμάτωση της ΤΝ και των avatars στην πρακτική εκπαίδευση
Δημιουργία οδηγού στρατηγικής για τους/τις υπεύθυνους/-ες λήψης αποφάσεων, για την προώθηση της ενσωμάτωσης της ΤΝ και των avatars στη διαδικασία λειτουργίας των συμμετεχόντων φορέων
Ανάπτυξη, δοκιμή, αξιολόγηση και μεταφορά τουλάχιστον 8 εκπαιδευτικών και μαθησιακών σεναρίων εμπλουτισμένων με ΤΝ και avatars στην πρακτική εκπαίδευση
Μεταφορά των εμπειριών σε μια διαδικτυακή μαθησιακή πλατφόρμα
Παρουσίαση των αποτελεσμάτων, π.χ. μέσω webinars, podcasts και εθνικών ενημερωτικών εκδηλώσεων
Αποτελέσματα:
Παιδαγωγικές κατευθυντήριες γραμμές
Διδακτικές κατευθυντήριες γραμμές για το προσωπικό επαγγελματικής εκπαίδευσης
Οδηγός στρατηγικής για υπεύθυνους/-ες λήψης αποφάσεων
Εκπαιδευτικά και μαθησιακά σενάρια
Μαθησιακός κύκλος Blended Learning
Οδηγός βέλτιστων πρακτικών
Εμπειρίες & Πληροφορίες
Με χαρά σας παρουσιάζουμε μια αποκλειστική ματιά στην ανάπτυξη των εκπαιδευτικών και μαθησιακών σεναρίων μας με βάση τα avatars!
Το έργο TEASER έχει στόχο την ανάπτυξη και δοκιμή τουλάχιστον 10 εξατομικευμένων εκπαιδευτικών και μαθησιακών σεναρίων για την πρακτική επαγγελματική εκπαίδευση, μεταξύ άλλων για χημικούς και βιολόγους εργαστηρίων.
Η χρήση των avatars: Τα avatars είναι διαδραστικές, ψηφιακές 3D αναπαραστάσεις ενός πραγματικού ή τεχνητού προσώπου. Μπορούν να γίνουν ευφυή μέσω της χρήσης Τεχνητής Νοημοσύνης (ΤΝ), όπως chatbots (π.χ. ChatGPT). Στο πλαίσιο αυτών των σεναρίων, τα avatars μπορούν για παράδειγμα να παρέχουν αναθεωρημένες οδηγίες εργασίας που δημιουργήθηκαν με τη βοήθεια του ChatGPT.
Με την εκπαιδευτικά ουσιαστική ενσωμάτωση της ΤΝ και των avatars, υποστηρίζουμε το προσωπικό επαγγελματικής εκπαίδευσης στην ανάπτυξη και ενίσχυση ψηφιακών δεξιοτήτων. Τέτοιες σύγχρονες, ψηφιακά υποστηριζόμενες μέθοδοι διδασκαλίας και μάθησης βοηθούν στην εκπλήρωση των απαιτήσεων εκσυγχρονισμένων κανονισμών εκπαίδευσης, όπως η επιλογή ειδικότητας «Ψηφιοποίηση στην Έρευνα, Ανάπτυξη, Αναλυτική και Παραγωγή» για χημικούς και βιολόγους εργαστηρίων.
Μείνετε συντονισμένοι και ακολουθήστε μας για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τον ψηφιακό μετασχηματισμό της επαγγελματικής εκπαίδευσης!
Νέα
Η χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης στην εκπαίδευση στο Zukunftsdenken.Live-Talk Στις 7 Ιουνίου 2024 πραγματοποιήθηκε η διαδικτυακή εκδήλωση «Το μέλλον της εργασίας: Επιτυχία με ΤΝ στην ομάδα» – μια κοινή πρωτοβουλία των Zukunftsdenken.Live και Q4.0 Talk. Η δωρεάν εκδήλωση, στην οποία συμμετείχαν περίπου 50 άτομα, αποτέλεσε μέρος της Εθνικής Ημέρας Ψηφιακής Τεχνολογίας 2024 και συντονίστηκε από τη Franziska Boy (Περιφερειακό Κέντρο Μέλλοντος Σαξονίας – MIKOMI).
Ένας από τους ειδικούς της ημέρας ήταν ο Jens Hofmann, υπεύθυνος έργων ψηφιοποίησης στη Σαξονική Εκπαιδευτική Εταιρεία για την Προστασία του Περιβάλλοντος και τα Χημικά Επαγγέλματα της Δρέσδης mbH (SBGDD). Στην εισαγωγική του ομιλία, έδωσε συναρπαστικές πληροφορίες σχετικά με την ψηφιακή υποστήριξη των διδακτικών και μαθησιακών διαδικασιών μέσω της χρήσης Τεχνητής Νοημοσύνης (ΤΝ).
Ο Hofmann ανέλυσε αρχικά τις διαφορετικές ορισμούς και προσεγγίσεις της ΤΝ. Την περιέγραψε ως εργαλείο hype, στοχαστικό παπαγάλο, εργαλείο παραγωγικότητας, εργαλείο διδασκαλίας και μάθησης και ως χρονομηχανή. Παράλληλα, αναφέρθηκε στη διαφορά μεταξύ λύσεων ανοιχτού κώδικα (Open-Source) και επιτόπιων λύσεων (On-Premise), δείχνοντας πώς μπορούν να χρησιμοποιηθούν με ουσιαστικό τρόπο στην εκπαιδευτική εργασία.
Ένας ιδιαίτερος άξονας της ομιλίας του ήταν το έργο TEASER (Teacher as an Avatar), που διερευνά και δοκιμάζει τη χρήση avatars υποστηριζόμενων από Τεχνητή Νοημοσύνη (ΤΝ) στην επαγγελματική εκπαίδευση. Στόχος του έργου είναι η ψηφιακή ενίσχυση των εκπαιδευτών μέσω εικονικών avatars, επιτρέποντας νέες μορφές αλληλεπίδρασης, υποστήριξης και μετάδοσης γνώσεων.
Στο πλαίσιο του TEASER αναπτύσσονται γραμμικά και μη-γραμμικά avatars, τα οποία ενσωματώνονται σε συνδυασμό με Συστήματα Διαχείρισης Μάθησης (LMS) στην εκπαίδευση. Αυτά τα avatars μπορούν, για παράδειγμα, να παρουσιάζουν εκπαιδευτικό περιεχόμενο, να απαντούν σε ερωτήσεις ή να συνοδεύουν τους/τις μαθητευόμενους/-ες ατομικά. Η προσέγγιση αυτή συνδυάζει τεχνολογική καινοτομία με διδακτικό σχεδιασμό και ανοίγει νέες προοπτικές για τη διδασκαλία του μέλλοντος.
Ο Hofmann τόνισε ότι η χρήση της ΤΝ είναι εκμάθηση και ότι το κύριο ζητούμενο είναι να ενδυναμωθούν τόσο οι εκπαιδευτές όσο και οι εκπαιδευόμενοι ώστε να χρησιμοποιούν τα νέα εργαλεία κριτικά, δημιουργικά και παραγωγικά.
Η εκδήλωση έδωσε επίσης στους συμμετέχοντες εικόνα από άλλα πρακτικά παραδείγματα στον επιχειρηματικό χώρο, που έδειξαν πώς η εισαγωγή της ΤΝ στις επιχειρήσεις μπορεί να υλοποιηθεί με επιτυχία. Συζητήθηκαν επίσης οι απαραίτητες υποδιαδικασίες για μια επιτυχημένη εφαρμογή και η χρήση της ΤΝ για συνεχιζόμενη εκπαίδευση σε διάφορους κλάδους.
Για να παρακολουθήσετε ολόκληρη την ομιλία: Το μέλλον της εργασίας: Επιτυχία με ΤΝ στην ομάδα
Μαθησιακό σενάριο 1 / Βιολογία – Εισαγωγή στην κυτταροκαλλιέργεια και διατήρηση κυτταρικών σειρών
Βιντεομάθημα Βιολογίας – Ορισμός: Απόψυξη και προετοιμασία κυττάρων L929 Σε αυτό το βίντεο θα μάθετε αρχικά τι είναι η κυτταρική γραμμή L-929 και ποιες ιδιότητες τη χαρακτηρίζουν.
Στη συνέχεια, θα σας δείξω βήμα προς βήμα πώς να αποψύξετε και να προετοιμάσετε τα φρέσκα παραδιδόμενα κύτταρα L-929.
Θα μάθετε επίσης σε τι πρέπει να δίνεται προσοχή κατά τη διαχείριση κατεψυγμένων κυτταρικών καλλιεργειών και πώς να προετοιμάζετε τα κύτταρα για βέλτιστη ανάπτυξη.
Ας δούμε τώρα πώς να εργαστείτε με ασφάλεια και αποτελεσματικά με την κυτταρική γραμμή L-929.
Πατήστε εδώ για να δείτε το βίντεο
Βιντεομάθημα Βιολογίας – Ασφαλής εργασία σε θάλαμο ροής (Laminar Flow Hood)
Βιντεομάθημα Βιολογίας – Ασφαλής εργασία με τον αυτοκλάβο (Autoclave)
Βιντεομάθημα Βιολογίας – Διαδοχική μεταφορά της κυτταρικής γραμμής L-929 Σε αυτό το βίντεο θα μάθετε βήμα προς βήμα πώς να πραγματοποιείτε διαδοχική μεταφορά της κυτταρικής γραμμής L-929.
Αρχικά, θα δείτε πώς να προετοιμάζετε τον χώρο εργασίας και τα υλικά κάτω από τον θάλαμο ροής (Laminar Flow Hood).
Στη συνέχεια, το βίντεο δείχνει πώς να αφαιρείτε το παλιό θρεπτικό μέσο και να πλένετε τα κύτταρα με PBS.
Ακολουθεί η τριψινινοποίηση (trypsinization) και έλεγχος της μορφολογίας των κυττάρων στο μικροσκόπιο, πριν την εξουδετέρωση της τριψίνης και την φυγοκέντρηση των κυττάρων.
Στο επόμενο μέρος, θα μάθετε πώς να αφαιρείτε το θρεπτικό μέσο που περιέχει τριψίνη, να προσθέτετε φρέσκο θρεπτικό μέσο και να γεμίζετε τις καλλιεργητικές φιάλες σε συνολικό όγκο πέντε χιλιοστόλιτρα.
Τέλος, το βίντεο καλύπτει την αποθήκευση των κυττάρων μετά τη διαδοχική μεταφορά, έναν ακόμη έλεγχο της μορφολογίας τους και τις τελικές διαδικασίες καθαρισμού κάτω από τον θάλαμο ροής.
Βιντεομάθημα Βιολογίας – Αλλαγή θρεπτικού μέσου και καταμέτρηση κυττάρων Βιντεομάθημα Βιολογίας – Προετοιμασία μελανιού αλγινικού Βιντεομάθημα Βιολογίας – Προετοιμασία αιωρήματος ζελατίνης
Βιντεομάθημα Βιολογίας – Προετοιμασία και 3D Βιοεκτύπωση
Βιντεομάθημα Βιολογίας – Τροποποίηση υδρογέλης και επανακαλλιέργεια Σε αυτό το βίντεο θα δείτε το πρώτο πείραμα εναπόθεσης κυττάρων L929 σε αντικείμενα αλγινικού. Ο στόχος είναι να διαπιστωθεί αν τα κύτταρα μπορούν να αναπτυχθούν πάνω σε ένα αντικείμενο αλγινικού που έχει εκτυπωθεί σε 3D.
Δοκιμάστηκαν τρεις παραλλαγές: αλγινικό επεξεργασμένο με poly-L-lysine, με κολλαγόνο και χωρίς καμία επεξεργασία. Μετά την επώαση, τα κύτταρα τοποθετήθηκαν στα αντίστοιχα δείγματα για να παρατηρηθούν οι διαφορές στην ανάπτυξη των κυττάρων.
Στο τέλος του βίντεο υπάρχει μια σύντομη αξιολόγηση που δείχνει πώς εμφανίστηκε οπτικά η επανακαλλιέργεια στις διάφορες τροποποιήσεις.
Βιντεομάθημα Χημείας – Οπτικοποίηση του LC2030
Βιντεομάθημα Χημείας – Τριπλή βαθμονόμηση του LC2030
Ποδκάστ «Εγώ, το avatar μου και η ΤΝ» Συζήτηση με τον Joop
Ποδκάστ «Εγώ, το avatar μου και η ΤΝ» Συζήτηση με τον Joop
Ποδκάστ «Εγώ, το avatar μου και η ΤΝ» Συζήτηση με τον Sotiris Pafitis
Ποδκάστ «Εγώ, το avatar μου και η ΤΝ» Συζήτηση με τον Sotiris Pafitis
10/23-12/25
Εταίροι του έργου:
Kateri problem se rešuje?
UI oziroma umetna inteligenca ima potencial, da bistveno preoblikuje poklicno izobraževanje. Trenutno pa izobraževalci na to niso ustrezno pripravljeni. Učenje z umetno inteligenco in o njej je nujno, zlasti z vidika tehnoloških in pedagoških možnosti.
To je še posebej pomembno pri uporabi avatarjev v praktičnem poklicnem usposabljanju. Avatar je digitalna predstavitev resnične osebe in ga je mogoče ustvariti, narediti interaktivnega ter inteligentnega s pomočjo umetne inteligence. To odpira nove možnosti za podprto uporabo UI in avatarjev kot izobraževalnih tehnologij. Tak pristop ima potencial, da razbremeni izobraževalce ponavljajočih se nalog in hkrati omogoči bolj individualno podporo udeležencem usposabljanja.
Transnacionalni projekt »TEASER – Učitelj kot avatar v poklicnem izobraževanju in usposabljanju« bo razvijal, testiral, vrednotil in prenašal učne in izobraževalne vsebine za uporabo UI in avatarjev v praktičnem poklicnem izobraževanju na področjih kemije, biologije, IT in mehatronike. Projekt bo prispeval k podpori digitalne transformacije v sodelujočih institucijah ter k uvajanju posodobljenih izobraževalnih standardov in pravilnikov.
Kako se problem rešuje?
Priprava didaktičnega priročnika za učno usmerjeno vključevanje UI in avatarjev v praktično usposabljanje
Oblikovanje strateških smernic za odločevalce za spodbujanje vključevanja UI in avatarjev v organizacijo delovnih procesov sodelujočih institucij
Razvoj, testiranje, vrednotenje in prenos najmanj osmih z UI in avatarji podprtih učnih scenarijev v praktičnem usposabljanju
Deljenje pridobljenih izkušenj prek spletne učne ponudbe
Predstavitev rezultatov v oblikah, kot so spletni seminarji, podkasti in nacionalni informativni dogodki
Rezultati:
Pedagoške smernice
Didaktične smernice za strokovne delavce v poklicnem izobraževanju
Strateške smernice za odločevalce
Učni in izobraževalni scenariji
Kombinirani (blended learning) učni program
Priročnik dobrih praks
Vpogledi in informacije
Z veseljem vam predstavljamo ekskluziven vpogled v razvoj naših na avatarjih temelječih učnih in izobraževalnih scenarijev!
Projekt TEASER si prizadeva razviti in preizkusiti najmanj deset prilagojenih učnih scenarijev za praktično poklicno usposabljanje, med drugim tudi za kemijske in biološke laboratorijske tehnike.
Uporaba avatarjev:
Avatarji so interaktivne, digitalne 3D-predstavitve resnične ali umetne osebe. Z uporabo umetne inteligence (UI), kot so klepetalni roboti (npr. ChatGPT), jih je mogoče narediti inteligentne. V teh scenarijih lahko avatarji na primer zagotavljajo posodobljena delovna navodila (ustvarjena s pomočjo ChatGPT).
Z učno usmerjeno integracijo UI in avatarjev podpiramo strokovne delavce v poklicnem izobraževanju pri razvoju in krepitvi njihovih digitalnih kompetenc. Takšne sodobne, digitalno podprte učne metode pomagajo izpolnjevati zahteve posodobljenih izobraževalnih pravilnikov, kot je na primer izbirna kvalifikacija »Digitalizacija v raziskavah, razvoju, analitiki in proizvodnji« za kemijske in biološke laboratorijske tehnike.
Ostanite z nami in nas spremljajte za nadaljnje vpoglede v digitalno preobrazbo poklicnega izobraževanja!
novice
Uporaba umetne inteligence v izobraževanju na pogovoru Zukunftsdenken.Live 7. junija 2024 je potekal spletni dogodek „Prihodnost dela: doseganje uspeha z umetno inteligenco v timu“—skupni format Zukunftsdenken.Live in Q4.0 Talk. Brezplačnega dogodka, ki se ga je udeležilo približno 50 udeležencev, se je udeležil kot del Nacionalnega digitalnega dne 2024 in ga je moderirala Franziska Boy (Regionalni center za prihodnost Saške – MIKOMI).
Eden od strokovnjakov dneva je bil Jens Hofmann, vodja projektov digitalizacije pri Saški izobraževalni ustanovi za okoljsko zaščito in kemične poklice v Dresdenu (SBGDD). V svojem uvodnem predavanju je predstavil fascinantne vpoglede v digitalno podporo poučevanju in učnim procesom z uporabo umetne inteligence (UI).
Hofmann je najprej raziskal različne definicije in perspektive UI. Opisal jo je kot orodje hype, stohastičnega papagaja, orodje za produktivnost, orodje za poučevanje in učenje, celo kot časovni stroj. Prav tako je razpravljal o razlikah med rešitvami odprte kode in lokalno nameščenimi rešitvami ter prikazal, kako jih je mogoče učinkovito uporabljati v izobraževalnem delu.
Poseben poudarek njegove predstavitve je bil na projektu TEASER (Učitelj kot avatar), ki raziskuje in preizkuša uporabo avatarjev, podprtih z umetno inteligenco, v poklicnem izobraževanju. Projekt si prizadeva učitelje digitalno nadgraditi prek virtualnih avatarjev, kar omogoča nove oblike interakcije, podpore in prenosa znanja.
V okviru projekta TEASER se razvijajo linearni in nelinearni avatarji, ki se integrirajo z učnimi sistemi za upravljanje učenja (LMS) za uporabo v izobraževanju in usposabljanju. Ti avatarji lahko na primer predstavljajo učne vsebine, odgovarjajo na vprašanja ali nudijo individualno vodstvo učencem. Pristop združuje tehnološke inovacije z didaktičnim oblikovanjem, kar odpira nove perspektive za učilnice prihodnosti.
Hofmann je poudaril, da je delo z umetno inteligenco veščina, ki se jo je mogoče naučiti, in da je ključnega pomena, da tako učitelje kot učence opolnomočimo za kritično, ustvarjalno in produktivno uporabo teh novih orodij.
Dogodek je udeležencem ponudil tudi vpoglede v dodatne praktične primere iz industrije, ki prikazujejo, kako je mogoče uspešno uvajati umetno inteligenco v podjetjih. Razprave so vključevale potrebne podprocese za uspešno implementacijo ter uporabo umetne inteligence za nadaljnje izobraževanje v različnih sektorjih.
Dostop do celotnega pogovora tukaj: Prihodnost dela: doseganje uspeha z umetno inteligenco v timu
Učni scenarij 1 / Biologija – Uvod v celično kulturo in vzdrževanje celičnih linij
Učni video iz biologije – Definicija: Odmrzovanje in sejanje celic L929 Nato vam bom korak za korakom pokazal, kako odmrzniti in sejati sveže dostavljene celice L-929.
Naučili se boste, na kaj morate biti pozorni pri rokovanju z zamrznjenimi celičnimi kulturami in kako celice optimalno pripraviti za nadaljnjo rast.
Poglejmo si zdaj, kako varno in učinkovito delati s celično linijo L-929.
Učni video iz biologije – Varno delo pri laminarni pretokovni omari
Učni video iz biologije – Varno delo z avtoklavom
Učni video iz biologije – Presejanje celične linije L-929 Najprej boste videli, kako pripraviti delovno mesto in materiale pod laminarno pretokovno omaro.
Nato video prikazuje, kako odstraniti star medij in oprati celice s PBS.
Sledi tripeptinizacija in morfološka kontrola pod mikroskopom, preden se tripeptin nevtralizira in celice centrifugirajo.
V naslednjem delu se boste naučili, kako odstraniti medij, ki vsebuje tripeptin, dodati svež medij in napolniti kultivne bučke do skupno pet mililitrov.
Na koncu video zajema shranjevanje celic po presejanju, še eno morfološko kontrolo ter končne postopke čiščenja pod laminarno pretokovno omaro.
Učni video iz biologije – Menjava medija in štetje celic Učni video iz biologije – Priprava alginatne paste Učni video iz biologije – Priprava želatinske suspenzije
Učni video iz biologije – Priprava in 3D biotiskanje
Učni video iz biologije – Modifikacija hidrogela in ponovna kultivacija
Učni video iz kemije – Vizualizacija LC2030
Učni video iz kemije – Trokalibracija LC2030
Podkast „Jaz, moj avatar in UI“ – Pogovor z Joopom
Podkast „Jaz, moj avatar in UI“ – Pogovor z Joopom
Podkast „Jaz, moj avatar in UI“ – Pogovor s Sotirisom Pafitisom
Podkast „Jaz, moj avatar in UI“ – Pogovor s Sotirisom Pafitisom
10/23-12/25
Partnerji projekta:
Welk probleem wordt opgelost?
AI, of kunstmatige intelligentie, heeft het potentieel om het beroepsonderwijs te transformeren. Op dit moment zijn trainers hier nog niet op voorbereid. Leren met en over AI is essentieel, met name met betrekking tot de technologische en pedagogische mogelijkheden.
Dit is vooral relevant voor het gebruik van avatars in praktisch beroepsonderwijs. Een avatar is een digitale weergave van een echt persoon en kan door AI worden gegenereerd, interactief worden gemaakt en intelligent worden gemaakt. Dit opent nieuwe mogelijkheden voor het ondersteund gebruik van AI en avatars als onderwijstechnologieën. Het kan trainers ontlasten van repetitieve taken en stagiairs meer individuele ondersteuning bieden.
Het transnationale project “TEASER – The teacher as an avatar in vocational education and training” zal onderwijs- en leermateriaal ontwikkelen, testen, evalueren en overdragen voor het gebruik van AI en avatars in praktisch beroepsonderwijs in de vakgebieden chemie, biologie, IT en mechatronica. Dit gebeurt met het oog op het ondersteunen van het digitale transformatieproces in de deelnemende instellingen en het implementeren van gemoderniseerde opleidingsregelgeving.
Hoe wordt het probleem opgelost?
Verstrekking van een didactische gids voor de leergerichte integratie van AI en avatars in de praktische opleiding
Opstellen van een strategische richtlijn voor besluitvormers om de integratie van AI en avatars in de werkorganisatie van de deelnemende instellingen te bevorderen
Ontwikkeling, testen, evaluatie en overdracht van minimaal acht AI- en avatar-verrijkte onderwijs- en leerscenario’s in de praktische opleiding
Delen van de opgedane ervaringen via een online leerplatform
Presentatie van de resultaten in formats zoals webinars, podcasts en nationale informatiedagen
Resultaten:
Pedagogische richtlijnen
Didactische richtlijnen voor personeel in het beroepsonderwijs
Strategische richtlijn voor besluitvormers
Onderwijs- en leerscenario’s
Blended learning-cursus
Best practice-gids
Inzichten & Informatie
We zijn verheugd u een exclusief inzicht te geven in de ontwikkeling van onze avatar-gebaseerde onderwijs- en leerscenario’s!
Het TEASER-project heeft als doel om minimaal tien op maat gemaakte onderwijs- en leerscenario’s voor praktisch beroepsonderwijs te ontwikkelen en testen, onder andere voor chemische en biologische laboratoriumtechnici.
Het gebruik van avatars:
Avatars zijn interactieve, digitale 3D-weergaven van een echt of kunstmatig persoon. Ze kunnen intelligent worden gemaakt door het gebruik van kunstmatige intelligentie (AI), zoals chatbots (bijv. ChatGPT). Binnen deze scenario’s kunnen avatars bijvoorbeeld herziene werkinstructies geven (gegenereerd met behulp van ChatGPT).
Door de leergerichte integratie van AI en avatars ondersteunen we het personeel in het beroepsonderwijs bij het ontwikkelen en verbeteren van hun digitale competenties. Dergelijke moderne, digitaal ondersteunde onderwijs- en leermethoden helpen te voldoen aan de eisen van gemoderniseerde opleidingsregelgeving, zoals de optionele kwalificatie “Digitalisering in onderzoek, ontwikkeling, analyse en productie” voor chemische en biologische laboratoriumtechnici.
Blijf op de hoogte en volg ons voor meer inzichten in de digitale transformatie van het beroepsonderwijs!
Nieuws
Gebruik van AI in het Onderwijs bij de Zukunftsdenken.Live Talk Op 7 juni 2024 vond het online evenement “The Future of Work: Achieving Success with AI in the Team” plaats—een gezamenlijk initiatief van Zukunftsdenken.Live en Q4.0 Talk. Het gratis evenement, bijgewoond door ongeveer 50 deelnemers, maakte deel uit van de Nationale Digitale Dag 2024 en werd gemodereerd door Franziska Boy (Regionaal Toekomstcentrum Saksen – MIKOMI).
Een van de experts van de dag was Jens Hofmann, hoofd Digitaliseringsprojecten bij het Saksisch Onderwijsbedrijf voor Milieubescherming en Chemische Beroepen Dresden (SBGDD). In zijn keynote gaf hij fascinerende inzichten in de digitale ondersteuning van onderwijs- en leerprocessen door het gebruik van kunstmatige intelligentie (AI).
Hofmann ging eerst in op de verschillende definities en perspectieven van AI. Hij omschreef het als een hype-tool, een stochastische papegaai, een productiviteitstool, een onderwijs- en leermiddel en zelfs een tijdmachine. Daarnaast besprak hij de verschillen tussen open-source en on-premise oplossingen en liet zien hoe deze effectief kunnen worden ingezet in het onderwijs.
Een bijzonder aandachtspunt van zijn presentatie was het TEASER-project (Teacher as an Avatar), dat het gebruik van AI-aangedreven avatars in het beroepsonderwijs onderzoekt en test. Het project heeft tot doel leraren digitaal te versterken via virtuele avatars, waardoor nieuwe vormen van interactie, ondersteuning en kennisoverdracht mogelijk worden.
Binnen TEASER worden lineaire en niet-lineaire avatars ontwikkeld en geïntegreerd met Learning Management Systems (LMS) voor gebruik in trainingen. Deze avatars kunnen bijvoorbeeld lesinhoud presenteren, vragen beantwoorden of individuele begeleiding bieden aan leerlingen. De aanpak combineert technologische innovatie met didactisch ontwerp, waardoor nieuwe perspectieven ontstaan voor het klaslokaal van de toekomst.
Hofmann benadrukte dat werken met AI een aan te leren vaardigheid is en dat het cruciaal is om zowel leraren als leerlingen in staat te stellen deze nieuwe tools kritisch, creatief en productief te gebruiken.
Het evenement bood deelnemers ook inzicht in verdere praktische voorbeelden uit de industrie, waarmee werd aangetoond hoe de introductie van AI in bedrijven succesvol kan worden geïmplementeerd. De discussies omvatten de noodzakelijke subprocessen voor succesvolle implementatie en het gebruik van AI voor bijscholing in verschillende sectoren.
Toegang tot de volledige lezing hier: The Future of Work: Achieving Success with AI in the Team
Leerscenario 1 / Biologie – Introductie tot Celkweek en Onderhoud van Cellijnen
Biologie Leer Video – Definitie: Ontdooien en Uitplanten van L929-cellen Vervolgens laat ik je stap voor stap zien hoe je pas geleverde L-929-cellen kunt ontdooien en uitplanten.
Je leert waar je op moet letten bij het omgaan met bevroren celculturen en hoe je de cellen optimaal voorbereidt voor verdere groei.
Laten we nu bekijken hoe je veilig en efficiënt met de L-929-celijn kunt werken.
Biologie Leer Video – Veilig Werken bij de Laminaire Stroomkast
Biologie Leer Video – Veilig Werken met de Autoclaaf
Biologie Leer Video – Subcultiveren van de L-929-celijn In deze video leer je stap voor stap hoe je de L-929-celijn subcultiveert.
Eerst zie je hoe je de werkruimte en materialen onder de laminaire stroomkast voorbereidt.
Vervolgens toont de video hoe je het oude medium verwijdert en de cellen met PBS wast.
Daarna volgt trypsinisatie en een morfologische controle onder de microscoop, voordat de trypsine wordt geneutraliseerd en de cellen worden gecentrifugeerd.
In het volgende gedeelte leer je hoe je het trypsine-bevattende medium verwijdert, vers medium toevoegt en de kweekflessen vult tot een totaal van vijf milliliter.
Tot slot behandelt de video het opslaan van de cellen na subcultivering, een nieuwe morfologische controle en de uiteindelijke schoonmaakprocedures onder de laminaire stroomkast.
Biologie Leer Video – Medium Verversen en Cel Telling Biologie Leer Video – Voorbereiding van Alginaatinkt Biologie Leer Video – Voorbereiding van Gelatinesuspensie
Biologie Leer Video – Voorbereiding en 3D-bioprinten
Biologie Leer Video – Hydrogelmodificatie en Herkweek
Chemie Leer Video – Visualisatie van de LC2030
Chemie Leer Video – Driepuntskalibratie van de LC2030
Podcast „Ik, mijn avatar en de AI“ Gesprek met Joop
Podcast „Ik, mijn avatar en de AI“ Gesprek met Joop
Podcast „Ik, mijn avatar en de AI“ Gesprek met Sotiris Pafitis
Podcast „Ik, mijn avatar en de AI“ Gesprek met Sotiris Pafitis
10/23-12/25
Projectpartners:
Die Anforderungen an Feuerwehrleute und Krisenmanager wachsen stetig, während traditionelle Ausbildungsformate oft risikobehaftet, teuer und schwierig standardisierbar sind. Das Projekt SAFAR setzt an dieser Stelle an und nutzt immersive Technologien (Virtual Reality, Augmented Reality, 360°-Videos), um realitätsnahe, sichere und ressourcenschonende Trainingsszenarien zu schaffen. Aufbauend auf vorherigen Projekten wie „FightARs“ und im Einklang mit der europäischen Digitalisierungsstrategie im Bildungsbereich (Digital Education Action Plan) adressiert SAFAR den wachsenden Bedarf an digitalen Kompetenzen bei Ausbildern.
Ziele des Projekts
Das übergeordnete Ziel von SAFAR besteht darin, die Ausbildung im Bereich Brandbekämpfung und Krisenmanagement nachhaltig zu verbessern und dabei gleichzeitig die Risiken und Kosten traditioneller Trainingsmethoden deutlich zu reduzieren. Durch den Einsatz innovativer immersiver XR-Technologien sollen sowohl die Lernenden als auch die Ausbilder in der beruflichen Weiterbildung von realitätsnahen und praxisorientierten Trainings profitieren.
Ganz konkret strebt das Projekt an, bestehende Trainingsstandorte umfassend mit immersiven Technologien wie Virtual Reality, Augmented Reality und 360°-Videos auszustatten. Damit sollen Ausbilder befähigt werden, zukünftig eigenständig digitale Trainingsszenarien zu konzipieren, umzusetzen und kontinuierlich weiterzuentwickeln. Ein weiteres wesentliches Ziel ist es, die derzeitigen Risiken bei realen Trainingsübungen deutlich zu minimieren, gleichzeitig aber auch die finanziellen Belastungen zu senken, die mit traditionellen Einsatzübungen verbunden sind. Infolge dieser Maßnahmen soll sich insgesamt die Qualität und Effizienz der Trainings erheblich erhöhen, was langfristig zu einer besseren Einsatzvorbereitung und Sicherheit der Einsatzkräfte beiträgt.
Besonders innovativ ist das Projekt durch seine Kombination aus technologischer Neuheit und pädagogischem Ansatz: Es werden nicht nur kostengünstige und leicht zugängliche immersive Trainingslösungen geschaffen, sondern es wird zudem erstmalig das Konzept der „Digital Transformation Coaches“ eingeführt. Diese Coaches fungieren als Multiplikatoren und sorgen dafür, dass das Potenzial digitaler Technologien systematisch und nachhaltig in den Aus- und Weiterbildungseinrichtungen verankert wird.
Arbeitsschritte / Methodik
Das SAFAR-Projekt gliedert sich in mehrere Phasen, die einen systematischen und praxisnahen Ansatz verfolgen. Zunächst erfolgt eine umfassende Analyse der Bedarfe und Voraussetzungen an den Ausbildungsorganisationen durch gezielte Umfragen und vertiefende Interviews. Darauf aufbauend entwickelt SAFAR eine umfassende Trainings-Roadmap sowie ein Qualifizierungsmodell für die Ausbildungseinrichtungen, um die Implementierung digitaler Technologien klar zu strukturieren und pädagogisch abzusichern.
In einer weiteren wichtigen Phase entstehen insgesamt 30 maßgeschneiderte XR-Trainingsszenarien, die verschiedene realistische Einsatzlagen für Feuerwehr und Krisenmanagement widerspiegeln. Diese Szenarien werden anschließend intensiv in der Praxis getestet und evaluiert, um deren Praxistauglichkeit und pädagogische Effektivität zu gewährleisten. Hierbei spielt insbesondere die direkte Einbindung von Ausbildern, Trainern und Entscheidungsträgern eine wesentliche Rolle: Sie werden nicht nur befragt, sondern aktiv an der Erstellung und Validierung der Szenarien beteiligt.
Erwartete Ergebnisse
Im Rahmen von SAFAR werden konkrete und praxisnahe Ergebnisse entwickelt, welche die Aus- und Weiterbildung im Bereich Feuerwehr und Krisenmanagement entscheidend modernisieren. Dazu gehören insbesondere ein Trainingsqualifizierungsmodell und eine strategische Roadmap zur digitalen Transformation, die Ausbildungsorganisationen dabei unterstützen, immersive Technologien erfolgreich zu integrieren. Zusätzlich wird ein umfassendes Trainingshandbuch entstehen, das Trainern konkrete Anleitungen und Hilfestellungen bei der Anwendung der neuen digitalen Methoden bietet.
Als Kernstück des Projekts wird eine umfangreiche Datenbank mit insgesamt 30 hochwertigen, XR-angereicherten Trainingsszenarien aufgebaut, die eine breite Palette realistischer Einsatzsituationen abdecken. Begleitet werden diese Szenarien von einem Lernvideo-Portfolio, welches ergänzende audiovisuelle Hilfestellungen bietet. Die Erfahrungen und Ergebnisse des Projekts fließen zudem in wissenschaftliche Publikationen und Best-Practice-Leitfäden ein, um die Erkenntnisse nachhaltig und breitenwirksam zugänglich zu machen.
Qualitativ verspricht das Projekt eine spürbare Stärkung der digitalen Kompetenz der beteiligten Ausbilder sowie eine verbesserte und effizientere Ausbildung für Einsatzkräfte. Durch die Anwendung von XR-Technologien werden die Trainingskosten sowie das Verletzungsrisiko der Teilnehmenden reduziert, während die Qualität und Praxisnähe der Übungen deutlich gesteigert werden.
Langfristig bieten die Projektergebnisse ein hohes Transferpotenzial: Alle Inhalte stehen als offene Bildungsressourcen (OER) dauerhaft zur Verfügung und können so auch auf andere Branchen (z. B. Sicherheitsdienst, Katastrophenschutz, Bauwesen) übertragen werden. Die geschaffenen Digital Transformation Coaches wirken langfristig als Multiplikatoren für die digitale Transformation in der beruflichen Bildung und sorgen so für eine nachhaltige Weiterentwicklung der Trainingsstandards.
Einblicke & Infos
SAFAR - Transnationales Projekttreffen in Vilnius März 2025
SAFAR - Transnationales Projekttreffen in Vilnius März 2025
Am 6. März 2025 fand ein intensives Arbeitstreffen zu den Arbeitspaketen WP2 und WP3 des SAFAR-Projekts statt. Im Fokus standen die Weiterentwicklung des Qualifikationsmodells, erste Schritte zur Modulstruktur sowie die Vorbereitung der geplanten Testphase im Frühjahr. Für WP3 wurde der Stand der Umfragen evaluiert – die Befragung von Entscheidungsträgern ist abgeschlossen, eine zweite Runde für Trainerumfragen folgt im Herbst.
Neben organisatorischen Punkten wurde über Technik und Materialien gesprochen, die vor Ort benötigt werden. 
SAFAR - Transnationales Projekttreffen in Dresden November 2024 SAFAR - Partnertreffen in Dresden: Austausch zu Trainingsleitfaden, Verbreitungsstrategien und Projektzielen
Vom 6. bis 8. November 2024 fand an der SBG Dresden das nächste SAFAR-Projekttreffen statt. Projektpartner aus verschiedenen Ländern kamen zusammen, um zentrale Arbeitspakete weiterzuentwickeln und gemeinsame Ziele abzustimmen.
Im Fokus standen insbesondere der Trainingsleitfaden (Work Package 2), didaktische Roadmaps sowie die Weiterentwicklung der AR-/VR-basierten Lernszenarien im Rahmen von Work Package 3. Ergänzend diskutierten die Teilnehmenden Strategien zur Verbreitung und Nachhaltigkeit der Projektergebnisse (Work Package 4) und produzierten erste Inhalte für einen begleitenden Podcast.
Neben dem intensiven fachlichen Austausch bot das Treffen auch Raum für kulturelles Programm und persönlichen Dialog – ein gelungener Schritt zur weiteren Stärkung der Zusammenarbeit im REX-VET-Projekt.
SAFAR - Transnationales Projekttreffen in Pardubice Januar 2024 SAFAR - Transnationales Projekttreffen in Pardubice Januar 2024
Beim jüngsten SAFAR-Projekttreffen wurden wichtige nächste Schritte für die Arbeitspakete WP2 und WP3 definiert. Besonders im Fokus stehen die Entwicklung von 360°-Lernszenarien, ein gemeinsames Begriffsverständnis für Meetings sowie die Erstellung von Trainingsmaterialien (Remote Assist, Guides, 360°-Inhalte und die SAFAR-App).
Die Partner erstellen eigene Videostatements, erste Fragebögen für Trainer sind in Planung, und das finale Projektlogo (Variante 6) wird nun für alle Formate angepasst. Für WP3 werden Szenarien in mehreren Sprachen ausgearbeitet, ergänzt durch passende Unterrichtspläne. Eine zentrale XR-Trainingsplattform wird entstehen, auf der die Materialien öffentlich zugänglich sind. Parallel startet die technische Entwicklung der SAFAR-App, deren Testphase für März 2025 vorgesehen ist.
Ein besonders wichtiger Punkt: Die Bedeutung von 360°-Technologie soll in einem eigenen Training vermittelt werden – inklusive Software- und Anwendungserläuterungen. Insgesamt wurde deutlich, dass das Projekt nun in eine klare Umsetzungsphase geht, mit konkreten Deadlines, Zuständigkeiten und einer gemeinsamen Vision.
Unsere Podcasts auf einen Blick 
SAFAR - Our thoughts on XR - Latvian case - Kaspars
SAFAR - Our thoughts on XR - Czech case - Justina
SAFAR - Our thoughts on XR - Lithuanian case - Tomas
SAFAR - Our thoughts on XR - Slovakian case - Samuel
SAFAR - Our thoughts on XR - Czech case - Jan
On Fire with XR - Firs steps: from developer's point of view
On Fire with XR: First steps from the expert point of view
SAFAR - Ohnivá jízda s XR - Podcast with Jan and Michal
SAFAR - Ohnivá jízda s XR - Podcast with Jan and Petr
Das SAFAR-Projekt wird von einem starken europäischen Konsortium aus sechs Partnerorganisationen getragen. Jede Institution bringt spezifische Expertise und klare Verantwortungsbereiche ein, um den Erfolg und die Nachhaltigkeit des Projekts sicherzustellen:
Federführende Einrichtung (Projektkoordination):
Projektpartner:
Eckdaten und Links zur Projektwebsite und weiteren relevanten Ressourcen
Projektlaufzeit:
Förderprogramm:
Fördernummer:
Links:
Diese gleichzeitigen Herausforderungen treffen auf eine Branche, die bereits mit hohen Energie- und Rohstoffpreisen, intensiver Regulierung und einer Auslastung von nur rund 74 Prozent ihrer Anlagen ringt. Werden Qualifikationen und Kompetenzen nicht gezielt weiterentwickelt, drohen Innovationsstau und Wettbewerbsnachteile.
Genau an diesem Punkt setzt ChemSkills an. Das Vorhaben vereint 35 Partner – unter anderem die SBG Dresden – aus Industrie, Forschung, Bildung und Sozialpartnerschaft, um eine gemeinsame Qualifizierungsstrategie für den Sektor zu entwerfen. ChemSkills versteht sich als Modellprojekt („Blueprint“) und steht im Einklang mit wesentlichen EU-Programmen wie dem European Green Deal, dem Paket zur Kreislaufwirtschaft und dem Pakt für Kompetenzen. Ziel ist es, eine europaweit abgestimmte Grundlage zu schaffen, mit der Betriebe, Berufsbildungseinrichtungen und Hochschulen ihre Aus- und Weiterbildungsangebote schnell und praxisnah an die neuen technischen, ökologischen und digitalen Anforderungen anpassen können.
Langfristige Leitidee
ChemSkills entwickelt eine belastbare Kompetenzstrategie, die den Wandel der chemischen Industrie hin zu Klimaneutralität, Kreislaufwirtschaft und Digitalisierung dauerhaft unterstützt. Damit schafft das Projekt eine gemeinsame Grundlage für Ausbildung, Qualifizierung und Personalentwicklung in ganz Europa.
Meilensteine bis August 2027
Besonderer Mehrwert
Alle Kompetenzbeschreibungen, Berufsprofile und Lernmaterialien werden in einem klar strukturierten Kompetenzgerüst verknüpft. Dieses Gerüst stellt sicher, dass Branchentrends, Qualifikationsanforderungen und Lerninhalte logisch aufeinander aufbauen und sich bei Bedarf problemlos anpassen oder erweitern lassen. Die enge Anbindung an das europaweite DRIVES-Rahmenwerk erleichtert zudem den Austausch mit benachbarten Industrien und reduziert Entwicklungsaufwand. Virtuelle-Realität-Trainings ermöglichen realitätsnahe Übungssituationen bei höchster Arbeitssicherheit und bringen neueste Lerntechnologien unmittelbar in die berufliche Praxis.
Arbeitsschritte / Methodik
Erwartete Ergebnisse
Bis zum Projektende liegt ein umfassender Fahrplan „Grüne und digitale Kompetenzen 2035“ vor. Er beschreibt in klaren Etappen, wie die chemische Industrie ihre Qualifizierungsarbeit an Klima-, Kreislauf- und Digitalzielen ausrichten kann. Darauf aufbauend werden zwölf modernisierte Berufsprofile veröffentlicht, die vom Facharbeiter bis zur forschungsnahen Qualifikation reichen und künftig als Referenz für neue Ausbildungs-, Fort- und Studiengänge dienen.
Zu jedem Profil entstehen frei zugängliche Lernbausteine – insgesamt mehr als dreißig – die sich flexibel kombinieren lassen. Sie reichen von kurzen Online-Modulen bis zu virtuellen Labor- und Produktionsszenarien, sodass Bildungsanbieter unterschiedlichste Lernpfade gestalten können. Alle Inhalte sind in einem strukturierten Kompetenzgerüst hinterlegt, das klare Bezüge zu ESCO und Europass herstellt und so die europaweite Vergleichbarkeit gewährleistet.
Die Pilotierung in Betrieben, Berufsbildungszentren und Hochschulen wird mindestens 2 000 Teilnehmende erreichen. Erwartet wird ein nachweisbarer Zuwachs an grünen und digitalen Kompetenzen, der den Unternehmen eine schnellere Einführung von „Sicher & Nachhaltig von Anfang an“-Prozessen ermöglicht, Rechtssicherheit erhöht und Wettbewerbsfähigkeit stärkt.
Um die Ergebnisse langfristig nutzbar zu machen, wird das Kompetenzgerüst samt webbasiertem Kurskatalog nach Projektende in eine selbstfinanzierte europäische Kompetenzallianz überführt. Diese Allianz aktualisiert die Inhalte fortlaufend und öffnet sie schrittweise auch für andere energieintensive Branchen wie Zement oder Stahl. SBG-Kundinnen und -Kunden profitieren damit dauerhaft von modernen VR-Trainings und europaweit abgestimmten Kompetenzstandards, die direkt in das regionale Weiterbildungsangebot der SBG einfließen.
Einblicke & Infos
ChemSkills Newsletter: April 2025 ChemSkills Newsletter: April 2025
Herzlich willkommen zur Dezember-Ausgabe des ChemSkills-Newsletters!
Das Jahr 2024 neigt sich dem Ende zu und feiert in dieser Ausgabe ein Jahr herausragender Errungenschaften und Meilensteine und bietet einen Einblick in die Fortschritte, die bei der Gestaltung der Zukunft der chemischen Industrie erzielt wurden.
Was ist drin?
Zum Jahresausklang wünschen wir Ihnen frohe Festtage und einen produktiven Start in das Jahr 2025.
Intrigierte? Es gibt noch so viel mehr zu entdecken. Klicken Sie HIER, um tiefer in diese Ausgabe des ChemSkills-Newsletters einzutauchen!
ChemSkills-Konsortiumstreffen Brüssel 1.-2. April 2025Das Treffen, das von den European Plastics Converters (EuPC) veranstaltet wurde, brachte Partner aus ganz Europa zusammen, um über den Fortschritt des Projekts nachzudenken und sich über die nächsten Schritte zum Aufbau einer nachhaltigen, zukunftsfähigen Chemiebelegschaft abzustimmen.
Im Laufe von zwei Tagen haben wir viel zurückgelegt:
🔹 Sektorale Kompetenzintelligenz – unter der Leitung von VSB – Technische Universität Ostrava
🔹 Entwicklung und Durchführung von Schulungen – präsentiert von der Universität Twente
🔹 Auswirkungen und Verbreitung – geteilt von den Sitzungen des Arbeitspakets der Universität
🔹 NEWTON – einschließlich Aktualisierungen aus den Bereichen Kunststoffe, Verbraucherchemikalien, Gummi, Düngemittel, Pharmazeutika und Petrochemie
Es gab auch viel Raum für offene Diskussionen und Austausch, einschließlich Überlegungen zur Projektkoordination, zur Zukunftsplanung und zum Feedback der Partner.
Vielen Dank an alle, die zu uns nach Brüssel gekommen sind und zu zwei produktiven Tagen beigetragen haben. Treffen wie diese sind unerlässlich, um unsere gemeinsame Dynamik aufrechtzuerhalten, während wir die Fähigkeiten und Qualifikationen entwickeln, die für einen grüneren, digitaleren Chemiesektor erforderlich sind.
Bildquelle:https://www.chemskills.eu/news/kick-meeting-brussels
ChemSkills Newsletter: Dezember 2024 Herzlich willkommen zur Dezember-Ausgabe des ChemSkills-Newsletters!
Das Jahr 2024 neigt sich dem Ende zu und feiert in dieser Ausgabe ein Jahr herausragender Errungenschaften und Meilensteine und bietet einen Einblick in die Fortschritte, die bei der Gestaltung der Zukunft der chemischen Industrie erzielt wurden.
Was ist drin?
Zum Jahresausklang wünschen wir Ihnen frohe Festtage und einen produktiven Start in das Jahr 2025.
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Was haben wir im letzten Jahr erreicht? Was haben wir im letzten Jahr erreicht? Fassen wir mit unserem "Recap" zusammen!
Rückblickend auf ein Jahr voller Fortschritt und Innovation haben wir zwei wichtige Dokumente zusammengestellt, um unsere Errungenschaften zu präsentieren:
1. Der vollständige Rückblick
Dieses umfassende Dokument befasst sich mit unseren Meilensteinen, Kooperationen und strategischen Fortschritten. Wenn Sie an detaillierten Einblicken und dem Gesamtbild unserer Arbeit interessiert sind, ist dies Ihre Anlaufstelle.
Interessiert? HIER!
2. Die einseitige Zusammenfassung
Wenig Zeit? Unsere einseitige Zusammenfassung fasst die Highlights des Jahres zusammen. Es ist die perfekte Schnelllektüre, um sich auf den neuesten Stand zu bringen.
Springen Sie HIER zum Lesen!
Ganz gleich, ob Sie ein politischer Entscheidungsträger, ein Branchenführer oder jemand sind, der sich leidenschaftlich für die Gestaltung der Zukunft der chemischen Industrie einsetzt, diese Dokumente bieten die Klarheit und Inspiration, die Sie brauchen.
ChemSkills Newsletter: September 2024Herzlich willkommen zur Oktober-Ausgabe des ChemSkills-Newsletters! Diese Ausgabe ist vollgepackt mit spannenden Meilensteinen und wichtigen Erkenntnissen und führt Sie durch die neuesten Fortschritte und Entwicklungen auf unserem Weg, die Zukunft der chemischen Industrie zu gestalten.
Was ist drin?
Es gibt noch so viel mehr zu entdecken. Klicken Sie HIER, um tiefer in diese Ausgabe des ChemSkills-Newsletters einzutauchen!
Was geschah bei der ersten öffentlichen ChemSkills Konferenz 2024?Was geschah bei der ersten öffentlichen ChemSkills Konferenz?
Die öffentliche Konferenz "ChemSkills", die am 17. September an der Universität Novi Sad stattfand, brachte Experten aus 33 europäischen Organisationen zusammen, um die dringende Qualifikationslücke in der chemischen Industrie zu schließen. Im Mittelpunkt der Veranstaltung stand der steigende Bedarf an grünen und digitalen Kompetenzen, die für die Zukunft des Sektors unerlässlich sind.
Die chemische Industrie, die europaweit über 1,2 Millionen Menschen beschäftigt, befindet sich aufgrund von Nachhaltigkeitsanforderungen und digitaler Transformation in einem rasanten Wandel. Das Projekt ChemSkills zielt darauf ab, diese Qualifikationslücke zu schließen, indem es die Arbeiter auf diese Veränderungen vorbereitet. Im ersten Jahr seines Bestehens hat das Projekt wichtige Meilensteine erreicht, darunter die Einführung einer Website, Newsletter, Werbematerialien und die Durchführung von Umfragen, um die am dringendsten benötigten Fähigkeiten zu ermitteln.
Grüne und digitale Kompetenzen wurden als essentiell für die Zukunft der Branche identifiziert. Unternehmen investieren zunehmend in Schulungen für Bereiche wie künstliche Intelligenz, Datenanalyse und grüne Technologien. Berufliche Bildung und lebenslanges Lernen wurden ebenfalls als wichtige Instrumente zur Weiterqualifizierung der derzeitigen Arbeitskräfte hervorgehoben, um den neuen Anforderungen der Branche gerecht zu werden.
Die Konferenz befasste sich auch mit den Herausforderungen, mit denen kleine und mittlere Unternehmen (KMU), insbesondere in Serbien, konfrontiert sind. Viele KMU haben Schwierigkeiten, die EU-Standards zu erfüllen, aber erfolgreiche Partnerschaften mit Bildungseinrichtungen helfen diesen Unternehmen, sich an neue Technologien anzupassen und wettbewerbsfähig zu bleiben.
Auch in Zukunft wird sich das ChemSkills-Projekt auf die Entwicklung von Schulungsmaterialien und die Förderung einer stärkeren Zusammenarbeit zwischen Industrie und Bildung konzentrieren. Mit einem Schwerpunkt auf MINT-Bildung, Geschlechtervielfalt und Umschulung zielt das Projekt darauf ab, sicherzustellen, dass Europas Chemiefachkräfte gut gerüstet sind, um zukünftige Herausforderungen zu meistern.
Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die ChemSkills Public Conference die Notwendigkeit einer engen Zusammenarbeit zwischen Industrie, Bildung und politischen Entscheidungsträgern bekräftigte, um die Qualifikationslücke in der chemischen Industrie zu schließen. Durch die Zusammenarbeit können diese Stakeholder eine qualifizierte Belegschaft vorbereiten, die für eine nachhaltige und wettbewerbsfähige Zukunft gerüstet ist.
Bildquelle:https://www.chemskills.eu/news/kick-meeting-brussels
ChemSkills Newsletter: Juni 2024ChemSkills Newsletter: Juni 2024
Willkommen zur Juni-Ausgabe des ChemSkills-Newsletters! Vollgepackt mit spannenden Updates und aufschlussreichen Entwicklungen ist diese Ausgabe Ihr Tor zum Verständnis der transformativen Fortschritte, die wir in der chemischen Industrie machen.
Was ist drin?
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Meeting in Brüssel im April 2024Meeting in Brüssel im April 2024
Vom 16. bis 17. April lud der Europäische Verband der Reifen- und Gummihersteller (ETRMA) zum persönlichen Projekttreffen von ChemSkills ein. Dieses von der EU kofinanzierte Projekt zielt darauf ab, die Lücke zwischen den von der chemischen Industrie geforderten Qualifikationen und denen der Universitäten und Forschungszentren in Europa zu schließen und Europa wettbewerbsfähiger und zukunftsfähiger zu machen.
Wichtige Projektpartner aus verschiedenen Mitgliedstaaten trafen sich in Brüssel, um die Struktur von ChemSkill vorzustellen und einen einheitlichen Ansatz für die nächsten vier Jahre des Projekts zu skizzieren. In Workshops tauschten sie aufschlussreiche Ideen und Daten aus, wobei jeder Beitrag ein wichtiges Puzzleteil in ihren jeweiligen Teilsektoren (z. B. Konsumchemikalien, Düngemittel, Petrochemie, Pharmazeutika, Kunststoffe, Gummi) darstellte.
Als wichtiger Partner des Arbeitspakets 8 zum Kautschukchemiesektor freute sich die ETRMA sehr, Gastgeber der Veranstaltung zu sein und die Möglichkeit zu haben, Chancen, Herausforderungen und Lösungen zu diskutieren, um einen klaren Fahrplan für Kompetenzen, Umschulungen und Weiterbildungsaktivitäten für den europäischen Chemiesektor zu erstellen.
Bildquelle:https://www.chemskills.eu/news/meeting-brussels-april-2024
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Willkommen zur Einführung von etwas wirklich Bahnbrechendem – der ersten Ausgabe des ChemSkills-Newsletters! In diesem Newsletter geht es nicht nur um Updates; Es ist ein Beweis für eine transformative Reise, die wir in der chemischen Industrie begonnen haben.
In dieser Ausgabe geben wir einen Einblick in unseren bisherigen Weg:
1. Future Skills Survey: Seien Sie Teil von Initiativen, die die Branche prägen! Nehmen Sie an unserer Future Skills Umfrage teil, um aktuelle Trends zu verstehen und den Bedarf an Fähigkeiten und Kompetenzen in verschiedenen Sektoren zu ermitteln.
2. Entmystifizierung des Kunststoffrecyclings: Verwirrt über Kunststoffrecycling? Sie sind nicht allein. Tauchen Sie ein in unseren Artikel, der die Terminologie im Einklang mit der europäischen Gesetzgebung vereinfacht.
3. Kick-off-Meeting: Erleben Sie die Aufregung unserer transformativen Reise durch die Höhepunkte unseres Kick-off-Meetings in Brüssel, bei dem Zusammenarbeit und Innovation im Mittelpunkt standen.
4. Bevorstehende Veranstaltungen: Bleiben Sie über unsere bevorstehenden Veranstaltungen auf dem Laufenden.
Gestalten Sie mit uns schon heute die Welt von morgen. Abonnieren Sie den ChemSkills-Newsletter und bleiben Sie auf dem Laufenden für weitere Updates, Einblicke und spannende Entwicklungen auf unserem Weg zu einer nachhaltigen Zukunft für alle.
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Kick-off-Meeting vom 13. bis 15. September 2023Das Kick-off-Meeting von ChemSkills fand vom 13. bis 15. September statt und wurde von der European Chemical Employers Group (ECEG) in Brüssel, Belgien, organisiert.
Über 40 Teilnehmende nutzten die Gelegenheit, um über die Zukunft des Projekts zu diskutieren und weitere Partner kennenzulernen, mit denen sie in zehn Arbeitspaketen zusammenarbeiten werden. Auch Emilia Venot, Projektbeauftragte von ChemSkills bei der Europäischen Kommission, nahm an dem Treffen teil. Sie hob die Bedeutung des Projekts hervor und ermutigte alle ChemSkills-Partner, ihr Bestes für den gemeinsamen Erfolg zu geben.
ChemSkills wird ein herausforderndes Projekt sein – nicht nur wegen der Größe des Konsortiums (33 Partner), sondern auch aufgrund seiner Relevanz für den Chemiesektor. Wir sind jedoch zuversichtlich, dass wir bereit sind, diese Herausforderung in den nächsten vier Jahren anzunehmen und alles in unserer Macht Stehende zu tun, um die Ziele des Projekts zu erreichen.
Bildquelle:https://www.chemskills.eu/news/kick-meeting-brussels
Projektstruktur & Partner
Die Partnerschaft umfasst 35 Organisationen aus 15 EU-Mitgliedstaaten. Damit verbindet ChemSkills die gesamte Wertschöpfungskette der chemischen Industrie – von der Produktion bis zur beruflichen Bildung – und stellt sicher, dass die Ergebnisse europaweit nutzbar sind.
Federführung
Branchen- und Unternehmensverbände
Industrieunternehmen und Pilotbetriebe
Hochschulen und Forschungseinrichtungen
Berufsbildungs- und Weiterbildungsträger
Sozialpartner und Netzwerke
Diese klare Rollenverteilung stellt sicher, dass wissenschaftliche Erkenntnisse, betriebliche Praxis und bildungspolitische Anforderungen von Beginn an miteinander verzahnt sind. Die SBG fungiert dabei als Schnittstelle zwischen europäischer Projektstrategie und konkreten Qualifizierungsbedarfen der chemischen Unternehmen in Deutschland.
Eckdaten & Links
TEASER-Projekt auf der Building Bridges Konferenz 2025
TEASER beim VSBI-Mitgliedertreff
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